“高等教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的使命與重任，研究生師生是科研學(xué)術(shù)指導(dǎo)中不可分割的共同體，只有在和諧健康的環(huán)境中才能發(fā)展為良性互動(dòng)、彼此滲透、創(chuàng)新協(xié)同、聯(lián)系緊密的學(xué)術(shù)共同體?！鄙鲜鲅芯靠偨Y(jié)。

值得一提的是，今年4月，《研究生教育研究》期刊發(fā)布的《從“陌生人”到“共同體”：高校導(dǎo)生關(guān)系的轉(zhuǎn)向》論文也指出，制度是決定人與人之間相互關(guān)系的、人為設(shè)定的制約，完善高校導(dǎo)生管理制度可以孕育導(dǎo)師復(fù)合共同體建設(shè)的制度力量。

买球网4月9日，北京郵電大學(xué)15名研究生共同舉報(bào)該校信息與通信工程學(xué)院副教授鄭某師德失范。舉報(bào)者稱，鄭某差遣實(shí)驗(yàn)室同學(xué)做了許多科研以外的事情，如長期代取大量快遞，開車接送其朋友和家人，去其家里打掃衛(wèi)生，代其網(wǎng)購日常用品、退貨，為其女兒做作業(yè)，在其女兒參加考試時(shí)為其作弊等。此外，舉報(bào)信還提到研究生工資被截留、頻繁開會(huì)、休息時(shí)間被壓縮等。 

第三，建立導(dǎo)生利益管理和申訴制度，確保雙方正當(dāng)權(quán)益。尤其要建立學(xué)生的利益保護(hù)制度，形成詳細(xì)的利益裁決、調(diào)節(jié)制度，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益。美國高校已有成熟的利益沖突政策，如加州大學(xué)《研究生利益沖突政策》中既有利益分類，也有利益保障、沖突防范詳細(xì)措施，可資借鑒。只有建立明確的利益保護(hù)制度規(guī)范，才能更好改善“導(dǎo)生關(guān)系”實(shí)踐中的利益失衡，構(gòu)建導(dǎo)生的利益共同體，導(dǎo)生在利益協(xié)同、共創(chuàng)共生中也會(huì)更具建設(shè)復(fù)合共同體的內(nèi)在動(dòng)力。

另外，導(dǎo)師放任不管、疏于指導(dǎo)也是學(xué)生舉報(bào)所列出的關(guān)鍵點(diǎn)之一。上述研究解釋這種放任型“導(dǎo)生關(guān)系”的表現(xiàn)和成因：高等教育的教學(xué)和科研屬性，使得科研突出的導(dǎo)師容易被吸納到行政管理崗位。同樣地，部分專職行政領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)兼任研究生導(dǎo)師。在此種情境下，部分導(dǎo)師因?yàn)樾姓芾硎聞?wù)繁忙，無暇顧及研究生，或是只在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上象征性地處理一下?，F(xiàn)實(shí)中，高等教育擴(kuò)招、慢就業(yè)、緩就業(yè)、不就業(yè)進(jìn)一步催生了“考研熱”——大部分考研“上岸”的學(xué)生本身科研態(tài)度不積極，再加上導(dǎo)師自身責(zé)任心不足或能力不夠，履行不了身為導(dǎo)師的責(zé)任，對學(xué)生的論文撰寫指導(dǎo)和科研能力提升都采取不了了之的態(tài)度。

不過，導(dǎo)師和學(xué)生獲益的程度和交換的需求可能并不是一致的。例如門閥式師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)資源的內(nèi)部延續(xù)和排他性，學(xué)徒式師生關(guān)系則強(qiáng)調(diào)保持導(dǎo)師的權(quán)威性，雇員式師生關(guān)系體現(xiàn)為導(dǎo)師對學(xué)生勞動(dòng)力的占有，親子式師生關(guān)系則表現(xiàn)為導(dǎo)師家長般的大包大攬。

這并非孤例。早前1月，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)11名碩博學(xué)生聯(lián)名舉報(bào)該校動(dòng)物營養(yǎng)系教授黃某某存在學(xué)術(shù)造假行為。舉報(bào)信長達(dá)125頁，列舉了黃某某指示學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)據(jù)篡改、重復(fù)使用、編造數(shù)據(jù)等行為，并且舉報(bào)黃某某還存在操縱同行評審、克扣學(xué)生勞務(wù)費(fèi)、打壓學(xué)生、論文不當(dāng)署名、教材編寫造假、教學(xué)不端等行為。而后，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)布情況通報(bào)，稱認(rèn)定黃某某存在學(xué)術(shù)不端行為，停止其校內(nèi)所有職務(wù)和工作。  

回顧近幾年學(xué)生舉報(bào)導(dǎo)師所涉及的師德、學(xué)術(shù)問題，其中最為典型的是壓榨型“導(dǎo)生關(guān)系”。王伯承在研究中指出，壓榨型“導(dǎo)生關(guān)系”偏向集中表現(xiàn)為雇員式師生關(guān)系，該關(guān)系表面上是平等的價(jià)值交換關(guān)系，實(shí)質(zhì)上卻是導(dǎo)師憑借自身的地位，人為地制造的一種不平等關(guān)系——不可避免地存在導(dǎo)師壓榨研究生的時(shí)間、精力，或直接侵占研究生的研究成果。譬如學(xué)生撰寫的論文或科研成果的署名權(quán)問題，導(dǎo)師理所當(dāng)然地認(rèn)為署名權(quán)歸自己所有或者歸自己支配，比如安排給其他并未實(shí)際參與研究的個(gè)人或群體，進(jìn)而產(chǎn)生各種不當(dāng)署名的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

第一，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師管理制度中的“立德樹人”規(guī)范。2021年《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》把立德樹人、指導(dǎo)精力等納入了導(dǎo)師評價(jià)體系。但一直以來，各高校導(dǎo)師考核管理中對立德樹人規(guī)范的執(zhí)行剛性不足，需要有強(qiáng)有力的制度供給來改變。貫徹立德樹人管理規(guī)范可以加強(qiáng)“導(dǎo)生關(guān)系”中對立德樹人的重視，改善“導(dǎo)生關(guān)系”立德樹人形式化、遮蔽成長的實(shí)踐異化，強(qiáng)化導(dǎo)生成長共同體的構(gòu)建。

通常來說，從事理工科專業(yè)的研究生導(dǎo)師較多地和相關(guān)企業(yè)有著密切的長期合作機(jī)會(huì)，導(dǎo)師常常會(huì)利用自身與企業(yè)的關(guān)系或者基于這些關(guān)系獲得的橫向課題，帶領(lǐng)研究生參與解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題，引導(dǎo)研究生從事相關(guān)專業(yè)方向的科研或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。但在雇員式的師生關(guān)系中，這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)卻有著剝削的屬性，不僅容易發(fā)生科研成果歸屬不明確的學(xué)術(shù)道德問題，更為嚴(yán)重的是不尊重學(xué)生的基本權(quán)利，此種情形下的研究生甚至可能淪為導(dǎo)師榨取利益的“附庸”。

“導(dǎo)生關(guān)系”失序現(xiàn)象為何頻發(fā)？上海海事大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師王伯承去年發(fā)布《“導(dǎo)生關(guān)系”失序的學(xué)術(shù)道德風(fēng)險(xiǎn)誘發(fā)、邏輯機(jī)理及應(yīng)對》的研究論文，并指出，諸多學(xué)術(shù)不端案例越來越表明，研究生培養(yǎng)過程當(dāng)中的師生關(guān)系失序是滋生學(xué)術(shù)道德風(fēng)險(xiǎn)的重要源頭之一。門閥式、學(xué)徒式、雇員式、親子式的“導(dǎo)生關(guān)系”都會(huì)衍生出相應(yīng)的思想層面和行為層面的學(xué)術(shù)道德問題。師生關(guān)系失序與學(xué)術(shù)道德的邏輯關(guān)聯(lián)表現(xiàn)為導(dǎo)師“放養(yǎng)”與學(xué)生“佛系”、導(dǎo)師對學(xué)生過分溺愛、學(xué)生對老師“溜須拍馬”、導(dǎo)師對學(xué)生“壓榨與剝削”、師生關(guān)系的“越界”與“越軌”等。這些類型的師生關(guān)系不同程度地導(dǎo)致著學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象發(fā)生。

10日，北京郵電大學(xué)發(fā)布通報(bào)：鄭某未能正確履行研究生導(dǎo)師職責(zé)，對學(xué)生學(xué)業(yè)疏于指導(dǎo)；未能做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要求學(xué)生從事與學(xué)習(xí)、科研無關(guān)事宜；未按學(xué)校相關(guān)規(guī)定給學(xué)生發(fā)放助研津貼。學(xué)校決定取消鄭某研究生導(dǎo)師資格，停止其教學(xué)工作，給予降低崗位等級行政處分，崗位等級由副教授七級降為講師十級。

第二，完善研究生與導(dǎo)師雙向選擇制度。需要改變導(dǎo)生隨緣式組合帶來的陌生，建立導(dǎo)生雙方充分了解之后雙向選擇的緩沖期和程序，盡可能使導(dǎo)生相契合，提升導(dǎo)生共同體建設(shè)的匹配性。

導(dǎo)師學(xué)生關(guān)系“越界”與“越軌”的現(xiàn)象也頻發(fā)。上述研究指出，研究生師生關(guān)系是以人際關(guān)系為基礎(chǔ)，具有明顯的復(fù)合性特質(zhì)——包含情感關(guān)系、管理關(guān)系、倫理關(guān)系等的一種多重綜合性關(guān)系。越軌型“導(dǎo)生關(guān)系”中可能存在不正當(dāng)男女關(guān)系，當(dāng)事人把“性資源”作為學(xué)術(shù)成果或論文發(fā)表的交換品，惡化了學(xué)術(shù)風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)氣，玷污了科學(xué)與學(xué)術(shù)的圣殿。

為此，該研究建議，針對不合理不和諧的師生關(guān)系，如雇員式、門閥式、父母子女式的師生關(guān)系可能誘發(fā)的學(xué)術(shù)道德風(fēng)險(xiǎn)，高校和科研機(jī)構(gòu)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并實(shí)施干預(yù)，例如建立定期的師生關(guān)系健康標(biāo)準(zhǔn)測評、組織專項(xiàng)委員會(huì)定期考核導(dǎo)師自身科研學(xué)術(shù)道德品質(zhì)。同時(shí)對研究生及其導(dǎo)師加強(qiáng)思想政治工作和師生關(guān)系測評，及時(shí)考量研究生師生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。在培育學(xué)術(shù)道德意識的同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化研究生師生關(guān)系，致力于構(gòu)建常態(tài)化、規(guī)范化的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

一般來說，就研究生師生關(guān)系而言，“利己”和“利他”是雙向的。各種類型的師生關(guān)系基本上都是導(dǎo)師主導(dǎo)的，導(dǎo)師可以把學(xué)生作為自己的助手，研究生也可以從導(dǎo)師那里獲得科研指導(dǎo)和幫助。

上述研究進(jìn)一步闡述，壓榨型“導(dǎo)生關(guān)系”中的剝削行為——導(dǎo)師的“廉價(jià)勞動(dòng)力”、實(shí)驗(yàn)室里的“科研工廠”，這些都形象刻畫了部分研究生的現(xiàn)實(shí)生存體驗(yàn)，把本質(zhì)上是科研指導(dǎo)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為包含著利益訴求的“雇傭關(guān)系”。壓榨式“導(dǎo)生關(guān)系”偏向是導(dǎo)師通過給予一定的補(bǔ)貼或“薪水”，將自己名下的研究生視為可以帶來“收益”的免費(fèi)或廉價(jià)勞動(dòng)力。

上述研究認(rèn)為，謀求利益是“導(dǎo)生關(guān)系”失序的基礎(chǔ)，得失計(jì)算是衡量“導(dǎo)生關(guān)系”失序的尺度，交換需求是“導(dǎo)生關(guān)系”失序的本質(zhì)。

導(dǎo)師和學(xué)生之間交換需求不僅包括積極努力地獲取，也包括“不作為”的種種可能性。這典型地表現(xiàn)為導(dǎo)師“放養(yǎng)”與學(xué)生“高情商”，特別是研究生通過承擔(dān)導(dǎo)師及其家庭的生活事宜來換取導(dǎo)師的學(xué)術(shù)資源與獲得相應(yīng)學(xué)位的機(jī)會(huì)；導(dǎo)師則通過對學(xué)生的提攜，來換取學(xué)生對自己生活上的回饋。

從學(xué)生的角度來看，找一個(gè)好的“老板”，為自己的人生規(guī)劃鋪路。從導(dǎo)師的角度來看，其典型特質(zhì)是希望學(xué)生能給自己“干活”，因此在研究生培養(yǎng)的過程中表現(xiàn)為導(dǎo)師安排研究生完成自己主持的課題項(xiàng)目，或者指派研究生分擔(dān)導(dǎo)師教職的教學(xué)工作量，從而忽視對學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。更有甚者，導(dǎo)師在校外開設(shè)營利性機(jī)構(gòu)，利用研究生給自己當(dāng)兼職或全職員工，卻又不支付符合市場價(jià)值的薪水。因此，在部分研究生眼里，這樣的導(dǎo)師就是“資本家”，而自己就是藍(lán)領(lǐng)工人，唯有熬到畢業(yè)才能“工期結(jié)束”。