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另外，現(xiàn)實增效型人工智能實驗實訓中心功能更強、教育效果更好，它的出現(xiàn)會大大代替原來的一些傳統(tǒng)實驗室實訓設施。這種新型人工智能實訓設施將使以動手能力培養(yǎng)、實踐實訓為重要內(nèi)容的職業(yè)教育，特色更加突出，質(zhì)量更具保障。

澎湃新聞：《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）提出“加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，您認為這一目標應如何實現(xiàn)？有哪些具體建議？

所以，應該重建初等職業(yè)教育，從國家層面做好頂層設計規(guī)劃，對目標、大綱、教材等關鍵環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，使之成為學校教育一個較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的組織模塊。

二是專業(yè)教育教學上，現(xiàn)在很多崗位增加了人工智能輔助工作的內(nèi)容，這要求職業(yè)院校在專業(yè)教育教學過程中，要把應用人工智能體作為專業(yè)技能培養(yǎng)的一個重要組成部分，及時調(diào)整教學內(nèi)容和課程設置，跟上這部分崗位對新興科技的需求。

我有個觀點，就是人和動物的區(qū)別就在于，人能制造和生產(chǎn)工具。生產(chǎn)工具的目的不就是讓人們的生活、工作更加便捷，更省體力和腦力嗎？DeepSeek這類新的人工智能體的發(fā)展恰恰符合這些標準。它是一個更先進的工具，我們要充分利用它的先進性，限制其負面性。就教育教學而言，我認為，應當鼓勵學生學習應用好這種人工智能體，同時也能讓學生認識到過度依賴這種人工智能會對自己帶來哪些危害，重點就是要把握好度。

三是可能會產(chǎn)生一批類似元宇宙的人工智能型教育機構(gòu)或教育體，取代部分院校。以前都是靠人來提供教育，現(xiàn)在會產(chǎn)生一批完全使用人工智能為主來提供職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓的產(chǎn)品、機構(gòu)。它們會替代原來的學校功能，使一部分職業(yè)培訓機構(gòu)，甚至一部分開設職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)容相對簡單、易被替代的院校，被人工智能帶來的新型教育體替代。

在劉林看來，要“加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，需要從重建初等職業(yè)教育、優(yōu)化中等職業(yè)教育辦學定位、拓展高等職業(yè)教育辦學格局等方面發(fā)力，真正構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

從現(xiàn)實出發(fā)，未來職業(yè)學校專業(yè)設置可能主要分兩類。一類是面向就業(yè)，也即滿足學生畢業(yè)之后就去就業(yè)的需求。這部分盡管量比較少，但有些地方可能有這樣的需求，所以要保留必要的以就業(yè)為主的中等職業(yè)教育。另一類是面向升學的，現(xiàn)在絕大多數(shù)中等職業(yè)教育專業(yè)面對升學現(xiàn)實。這部分需要以成為高等職業(yè)教育中的專業(yè)基礎教育和通識教育（或公共基礎教育）的新定位，來調(diào)整專業(yè)、教育教學標準、拓寬口徑，增強文化課和科學素質(zhì)課，便于職普融通。

我想，勢必要改成不以學校為單位，而以辦學類型為區(qū)分來進行相關評估，為高校分類發(fā)展提供相應的配套政策支持。這應該也是在高等教育層面建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系最為關鍵的一環(huán)。

劉林：有些想法我在前面已經(jīng)講到了，這里我再特別講一點：有些地方一談到減少中職，一談到職普融通，就似乎要消滅中等職業(yè)教育，這是錯誤的。不是要消滅或縮小中等職業(yè)教育，而是要對它進行改造、調(diào)整。我們必須把中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系中的一部分，作為高等職業(yè)教育的專業(yè)基礎，來考量和重新定位，穩(wěn)固中等職業(yè)教育的特性、特色。

比如，我在前面提到的兩類中等職業(yè)學校中，會誕生一批綜合高中，也會誕生一批具有特色的科學高中、藝術高中、外語高中，或者某一科類的專門高中，這就拓寬了初中生的升學渠道，也使一些學有專長、業(yè)有所好的學生多了一個選擇。在這種情況下，可能會進一步擴大中等職業(yè)教育的功能，把職業(yè)教育做大。

現(xiàn)在，知識性內(nèi)容學生可以通過人工智能搜索得到，而教師則要通過與學生討論互動的過程，培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力、觀察能力、辯證思維能力、探究能力等。在這個過程中使學生的能力得到提升，知識得到鞏固。人工智能技術的興起和涌現(xiàn)，是對教育教學過程或者學習任務重塑的一個重要契機。

澎湃新聞：最近人工智能話題很熱，有媒體報道提到，一些大學生對AI工具產(chǎn)生了依賴，用AI寫論文或作業(yè)等，一些高校因此提出禁止或限制用AI寫論文、報告等。對此，您怎么看？

我們要看到，新一代人工智能體的發(fā)展，必然會成為推動教育教學改革的力量。比如說針對大量學生普遍應用人工智能的情況，我們不能再抱著原來傳統(tǒng)的思路，通過加強查重或者查學生是不是通過人工智能來完成的這種措施來進行教育教學管理了。

一個適應性是增強對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應性，也就是讓學校與市場零距離辦學。這就要求職業(yè)教育在專業(yè)設置、課程內(nèi)容安排，以及師資隊伍建設等各方面都與產(chǎn)業(yè)同行同步，做到按產(chǎn)業(yè)所需來辦。

中等職業(yè)教育層面，當前要積極推動職普融通，推動相關綜合高中和特色高中，如科學高中的建設。目前情況看，中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題主要在于，教育教學的專業(yè)標準仍是以就業(yè)為主來設計的，但事實上現(xiàn)在絕大多數(shù)中職生都已經(jīng)升學了，我們要據(jù)此重新調(diào)整中等職業(yè)教育專業(yè)標準。

澎湃新聞：今年的政府工作報告中也提到“推進職普融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性”。相比往年，這一表述有沒有新變化？您對此怎么看？

同時，未來的教育形態(tài)會發(fā)生很大變化，可能會誕生一批全智能校園。這種全智能校園未必是傳統(tǒng)的學校，而可能是一個在云端或其他某個地方的虛擬的以人工智能技術為主的教育體。這些教育體提供的教育功能、質(zhì)量都不弱于現(xiàn)實中的一些傳統(tǒng)學校，會成為市場的新興力量，沖擊現(xiàn)有職業(yè)技術學校，而傳統(tǒng)的教師和學?？赡軙蝗斯ぶ悄芴娲?/p>

課堂上，老師需要調(diào)整自己的角色和應發(fā)揮的作用了。比如，老師提出問題或在布置某項作業(yè)要求時，就應該先用人工智能體來做出一個答案，并帶領學生對人工智能體做出的答案或方案進行分析、研究，指出它合理的、有效有用的地方，也來反思或者辯證思考它的不足之處。在這個基礎上，再讓學生去根據(jù)老師的命題來做自己的作品，提供自己針對某個問題的答案或方案。我想，人工智能時代教師的角色轉(zhuǎn)換非常重要，教師要從在課堂上講授知識為主，轉(zhuǎn)換成為課堂的組織者，新興工具則發(fā)揮輔助教學的作用。

過去中等職業(yè)教育發(fā)展不佳，不是因為家長或?qū)W生天生就對職業(yè)教育有偏見，而是我們的中等職業(yè)教育不能適應社會發(fā)展需要，未能從學生可持續(xù)發(fā)展角度來設計體系。如果中等職業(yè)教育能夠積極滿足學生個性化、多樣化的成長需要，成為學生成長中的一條捷徑、一條更適合的路徑，而且能滿足他們的長遠需要，我相信會有更多人選擇中等職業(yè)學校。

劉林：從外在層面來講，人工智能對職業(yè)教育的影響主要在三個方面，一是專業(yè)設置上，由于一部分崗位被人工智能、機器人所全面替代，職業(yè)院校開設的有些專業(yè)今后就沒有市場了。所以，職業(yè)院校必須據(jù)此及時跟進，對專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整。

談及近期DeepSeek火爆出圈，以及一些學校提出禁用人工智能（AI）寫報告、論文等要求，劉林表達了不一樣的觀點。他認為，對DeepSeek這類新的人工智能體，現(xiàn)在不是要禁用，而是要充分利用其先進性、限制其負面性，并將此作為對教育教學過程或者學習任務重塑的一個重要契機。

從內(nèi)在層面來看，人工智能既能夠賦能職業(yè)院校發(fā)展。教育教學上，職業(yè)院校通過運用人工智能技術可以使得學生學情監(jiān)測，如學業(yè)情況統(tǒng)計、跟蹤反饋等更加科學、便捷，對學生的評價和學習成績評價檢測也會更精準、高效。管理上，大量人工智能類校園管理工具、辦公設施的應用，可以使校園管理更智能化、更全面，也使師生得到更便捷的服務。

當然，前提是必須更新中等職業(yè)教育的教育教學內(nèi)容，以新面貌示人、以新面貌展現(xiàn)在整個職業(yè)教育體系當中，從而重塑中等職業(yè)教育學校在家長、學生心目中的形象。

今年全國兩會期間，劉林接受澎湃新聞采訪，就“職普融通”、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設、人工智能給教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)等話題表達了自己的觀點和見解。

關于今年政府工作報告中提到的“推進職普融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性”，劉林指出，這其實涉及兩個方面的適應性：一是增強對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應性；二是適應家長和學生對未來持續(xù)發(fā)展的需要，即要提高職業(yè)教育與普通教育分流的重心——從初中后轉(zhuǎn)到高中后，同時要提升職業(yè)教育的發(fā)展層次——從專科提升到本科。

“過去中等職業(yè)教育發(fā)展不佳，不是因為家長或?qū)W生天生就對職業(yè)教育有偏見，而是我們的中等職業(yè)教育不能適應社會發(fā)展的需要，未能從學生可持續(xù)發(fā)展角度來設計體系?！眲⒘终f。

澎湃新聞：您曾多次呼吁推動“職普融通、產(chǎn)教融合”，這些理念在《綱要》中也有所體現(xiàn)。您認為應如何進一步落實這些改革措施，推進職普融通、拓寬學生成長成才通道？

現(xiàn)在還需要做的是，著眼于現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的需要，對初等職業(yè)教育進行系統(tǒng)的頂層設計與規(guī)劃。如小學、初中階段學生需要接受的職業(yè)認知、職業(yè)體驗等課程，仍停留在各個學校自發(fā)開展一些職業(yè)體驗課、教育課，還沒有把職業(yè)教育和勞動課、科學課有機深度融合，沒有形成一個能夠體現(xiàn)初等職業(yè)教育之基本框架、特色和基本內(nèi)涵的相應課程標準、教學大綱和教材。

2024欧洲杯买球app下载從1995年大學畢業(yè)至今，全國政協(xié)委員，國家督學、中國民辦教育協(xié)會會長、北京城市學院校長劉林，與教育事業(yè)已經(jīng)結(jié)緣整整30年。一直以來，他關注職業(yè)教育的發(fā)展，也關心教育的與時俱進。

高等教育層面，現(xiàn)在需要完善配套政策支持，盡快落實應用型普通高校開設職業(yè)本科教育專業(yè)的申請通道、渠道。我了解到，一些地方應用型高校很愿意申請職業(yè)教育本科專業(yè)，但面臨申請專業(yè)后政府生均撥款怎么解決、教學評估怎么解決的問題。因為現(xiàn)在進行相關評估時，普通高校是一個體系，職業(yè)院校是另一套標準。

另一個適應性講的是要適應家長、學生對未來成長的持續(xù)發(fā)展的需要，即要提高職業(yè)教育與普通教育分流的重心——從初中后轉(zhuǎn)到高中后，同時要提高職業(yè)教育的發(fā)展層次——從?？铺岬奖究啤?/p>

初等職業(yè)教育層面，即初級職業(yè)教育層面，《綱要》中已提到，“支持普通中小學開展職業(yè)啟蒙教育”，增強學生的職業(yè)認知。同時也提出了建設路徑，比如跟勞動教育相結(jié)合。

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